Ανακοινώσεις μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

ΜΑΘΗΜΑ 01.06.2023

Wed, 31 May 2023 15:57:08 +0300

Το αυριανό μάθημα θα ξεκινήσει στις 12.00 αντί για τις 11.00.

ΜΑΘΗΜΑ 11.5.2023

Tue, 09 May 2023 20:25:39 +0300

Σύμφωνα με το ακαδημαΪκό ημερολόγιο του ΕΚΠΑ, την ημέρα των φοιτητκών εκλογών και την επομένη δεν διεξάγονται μαθήματα. Οπότε το μάθημα της Πέμπτης 11.05. δεν θα πραγματοποιθεί. Θα σας δω κανονικά την επόμενη Πέμπτη18.05.

ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2023

Thu, 31 Aug 2023 10:28:28 +0300

Οι φοιτητές θα βαθμολογηθούν βάσει μίας γραπτής ατομικής εργασίας 1000 λέξεων ή δύο ατόμων 1800 λέξεων η οποία θα κατατεθεί στις Εργασίες του μαθήματος στην η-τάξη την ημερομηνία που ανακοινωθεί από την γραμματεία και μέχρι τις 23.00 το βράδυ της ίδιας ημερας.

Η εργασία θα είναι με διπλό διάστιχο και μέγεθος γραμματοσειράς 12. Μπορούν να συμπεριλαμβάνονται εικόνες εφόσον αυτό κρίνεται αναγκαίο.

Η βαθμολογία θα βασιστεί στην επίδειξη μελέτης του συγγράμματος, κατανόηση των στόχων της καλλιτεχνικής παιδείας και κριτικής εφαρμογής τους, χρήση βιβλιογραφίας και γενικότερης παρουσίασης της εργασίας.

Σχεδιασμός υποδείγματος μαθήματος

α. Καθορισμός στόχου της καλλιτεχνικής παιδείας ο οποίος θα χρησιμοποιηθεί στο προτεινόμενο μάθημα, π.χ. ο κοινωνικός ρόλος της τέχνης. Μπορεί βέβαια οι στόχοι να είναι περισσότεροι από έναν, ωστόσο ένας μόνο θα είναι κυρίαρχος και θα καθορίζει την φύση της διδακτικής ενότητας στο σύνολό της.

β. Ορισμός θέματος (ή θεματική ενότητα), δηλαδή το περιεχόμενο μίας ενότητας δραστηριοτήτων, π.χ. ανάπτυξη στερεοτύπου ανθρώπινης φιγούρας.

γ. Περιγραφή χρονοδιαγράμματος: ορισμός της διάρκειας ολοκλήρωσης μίας θεματικής ενότητας και εκτέλεσης της εκάστοτε δραστηριότητας (Π.χ. ½ ώρα ανά εβδομάδα για ένα μήνα κλπ).

Θα ακολουθούν οι προτεινόμενες δραστηριότητες που θα απαρτίζουν την θεματική ενότητα. Η κάθε επιμέρους δραστηριότητα θα παρουσιάζεται ως εξής:

ε. Περιγραφή της επιμέρους δραστηριότητας, δηλαδή τι θα ζητήσει ο εκπαιδευτικός από τους μαθητές να κάνουν. Αυτό θα πρέπει να έχει πάντα εικαστικό περιεχόμενο: σχέδιο, ζωγραφική, κολάζ, τύπωμα, γλυπτική, αρχιτεκτονική κλπ. Σε ορισμένες περιπτώσεις δραστηριοτήτων είναι επιθυμητό να υπάρχει προθέρμανση των παιδιών: συζήτηση, κιναισθητικές δραστηριότητες, αφηγήσεις κλπ.

ζ. Αναγνώριση σκοπού της δραστηριότητας, δηλαδή της ειδικότερης επιδίωξης της που ορίζει ο εκπαιδευτικός. Τι θα πρέπει να έχει μάθει ο μαθητής όταν θα ολοκληρώσει την εργασία του.

η. προετοιμασία εκπαιδευτικού: τα υλικά, βιβλία, την πιθανή οργάνωση τάξης, το λεξιλόγιο και άλλα που θα πρέπει να λάβει υπόψη του ο εκπαιδευτικός πριν την εκτέλεση της κάθε δραστηριότητας.

Με την ίδια δομή ακολουθούν και οι υπόλοιπες δραστηριότητες.

Σημειωτέον ότι η διάρκεια για την ανάπτυξη και εκτέλεση όλης της ενότητας του θέματος θα οριστεί ανάλογα με τον αριθμό των φοιτητών που θα συμμετέχουν στην εργασία. Δηλαδή όσο μεγαλύτερη η ομάδα, τόσο περισσότερος χρόνος θα απαιτείται να ολοκληρωθεί η ενότητα του μαθήματος, δηλαδή θα προτείνονται περισσότερες και πιο σύνθετες δραστηριότητες ή πρότζεκτ.

θ. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ενότητας: ορισμός δραστηριότητας με την οποία θα εξεταστεί ο βαθμός στον οποίο οι μαθητές έχουν επιτύχει τον στόχο της ενότητας ο οποίος έχει καθοριστεί στην αρχή, π.χ. να κατανοήσουν την σχέση τέχνης και καθημερινής ζωής.

Πηγές για δραστηριότητες:

Διδακτική της Τέχνης, Chapman, («Προτεινόμενες Δραστηριότητες»: ζωγραφική, χαρακτική, γλυπτική, χειροτεχνία, εορταστικές τέχνες),
www.texnipedia.gr και άλλες πηγές στο διαδίκτυο (δες η-τάξη)
Bιβλιογραφία σχετική με καλλιτεχνικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο/σχολείο.
Δραστηριότητες που γνωρίζετε από την εμπειρία σας.

Σημαντικοί όροι

Λεξιλόγιο: ορολογία που θα χρησιμοποιηθεί στην διάρκεια του μαθήματος που προτείνω και λέξεις με τις οποίες θέλω να εξοικειωθούν τα παιδιά. Δεν ξεχνάμε ποτέ ότι έχουμε να κάνουμε με μικρά παιδιά 4-6 χρονών.

Κιναισθητική προθέρμανση: βιώνω κάτι με το σώμα μου πριν το αποτυπώσω εικαστικά

Συναισθηματική ταύτιση: ταυτίζομαι συναισθηματικά με κάτι που αναπαριστάται ή με κάτι που αναπαριστώ εγώ.

Άτυπη διδασκαλία: η μάθηση γίνεται με φυσικό τρόπο με παραδείγματα από την καθημερινή ζωή.

Εκμαιευτικές ερωτήσεις: ερωτήσεις που αναγκάζουν τον μαθητευόμενο να σκεφτεί μόνος του λύσεις σε ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας συνήθως την προσωπική του εμπειρία.

Στόχος εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι μία γενικότερη δήλωση που ορίζει την προσέγγιση που χρησιμοποιούμε σε μία συγκεκριμένη δραστηριότητα, π.χ. μαθαίνουμε στα παιδιά να παρατηρούν και να σκέφτονται κριτικά, δηλαδή δίνουμε έμφαση στην προσωπικότητα του ατόμου.

Σκοπός εκπαιδευτικής δραστηριότητας: επιμέρους και ειδικότερη δήλωση που συχνά ταυτίζεται με το συγκεκριμένο θέμα του μαθήματος, π.χ. μαθαίνω να παρατηρώ και να περιγράφω ένα έργο τέχνης.

Ο στόχος της δραστηριότητας είναι στρατηγικός και υπερβαίνει τον επιμέρους σκοπό της.

Προτεινόμενη Βιβλιογραφία:

Βιβλία:

Αραπάκη Στ. Ξένια (2015). Διδακτική των εικαστικών τεχνών, Εκδοτικός Όμιλος ΙΩΝ.

Βάος, Α. (2008). Ζητήματα διδακτικής των εικαστικών τεχνών: το καλλιτεχνικό εγχείρημα ως παιδαγωγική πράξη, Τόπος.

Κούβου, Ο. (2011). «Διδακτική της τέχνης: Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Αθηνών». Στο Σύγχρονες Προσεγγίσεις στην Διδακτική της Τέχνης, Σάλλα Τ. (επιμ.), εκδόσεις Νήσος, Αθήνα.

Κούβου, Ο. (2010). «Και όμως διδάσκεται: οκτώ μοντέλα διδακτικής της τέχνης». Στο Τέχνη στην Εκπαίδευση | Εκπαίδευση στην τέχνη: εξερευνήσεις του δημιουργικού ρόλου της τέχνης στην εκπαίδευση, Κανελλόπουλος Π. Α. και Τσαφταρίδης Ν. (επιμ.), εκδόσεις Νήσος, Αθήνα.

Μουρίκη, Α. (2001). Αισθητική αγωγή: η θέση και ο ρόλος της αισθητικής στην εκπαίδευση. Στο Έρευνα στην Προσχολική Εκπαίδευση (επ. Κούρτη Ε.), Τυπωθήτω.

Arnheim, R. (1974). Τέχνη και οπτική αντίληψη, Θεμέλιο.

Berger, J. (1972). Η εικόνα και το βλέμμα, Οδυσσέας.

Chapman, L. (1993). Διδακτική της τέχνης: προσεγγίσεις στην καλλιτεχνική αγωγή,

Νεφέλη.

Cole, M., Sheila, R. (2002). Η ανάπτυξη των παιδιών, Τυπωθήτω, β’ τόμος.

Dalley, T., Case C., others (1995). Θεραπεία μέσω της τέχνης: εικαστική προσέγγιση, Ελληνικά Γράμματα.

Wick, R. (2000). 1944-Γιοχάνες Ίττεν : η εικαστική παιδαγωγική ως ολιστική παιδαγωγική, Αθήνα : Ένωση Καθηγητών Καλλιτεχνικών Μαθημάτων.

Διαδίκτυο:

www.texnipedia.gr

Άρθρα:

Χριστοπούλου Μ., Μία πρόταση για το αναλυτικό πρόγραμμα της εικαστικής αγωγής στον 21^ο αιώνα, Εκπαιδευτική κοινότητα, Νο 96, σελ 18-22.

Τσιμπουκίδου Ε., (2015). Μοντέλα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και θεωρίες μάθησης στον 20^ο και 21^ο αιώνα, Εικαστική Παιδία, σελ 96-100.

Συναφή επιστημονικά περιοδικά:

International Journal of Art & Design Education

Studies in Art Education, a journal of Issues and Research in Art Education

International Journal of Education through Art, Ijeta, InSea

International Art in Early Childhood Research Journal

Contemporary Issues in Early Childhood

ΜΑΘΗΜΑ 6.4.

Wed, 05 Apr 2023 20:32:56 +0300

Το αυριανό μάθημα θα γίνει κανονικά. Όσοι μετακινούνται με λεωφορείο πρέπει να προνοήσουν να μετακινηθούν νωρίτερα ή εναλλακτικά με το μετρό λόγω της στάσης εργασίας 11.00-4.00.

ΜΑΘΗΜΑ 16.03.2023

Wed, 15 Mar 2023 12:12:27 +0300

Την Πέμπτη 16/3 δεν θα πραγματοποιηθούν τα μαθήματα λόγω των απεργιακών κινητοποιήσεων των μέσων μαζικής μεταφοράς. Θα σας δω την επόμενη Πέμπτη.

ΕΞΕΤΑΣΕΙς ΧΕΙΜΕΡΙΝΟΥ ΕΞ. 2022-23

Sat, 21 Jan 2023 10:06:57 +0300

Σήμερα το απόγευμα θα αναρτηθούν στις "Εργασίες" του μαθήματος οι οδηγίες συγγραφής και κατάθεσης της εργασίας. Η κατάθεση θα γίνει ηλεκτρονικά στην η-τάξη.

ΜΑΘΗΜΑ 19.05.22

Tue, 17 May 2022 08:09:50 +0300

Το μάθημα στις 19.5. θα γίνει διαδικτυακά. Για να παρακολουθήσετε το μάθημα χρησιμοποιήστε τον σύνδεσμο:

https://uoa.webex.com/uoa/j.php?MTID=m1e67c1f413cb1008ecb4db215f16d199

ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Sat, 27 Aug 2022 07:59:09 +0300

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΟΥ ΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2022

Οι φοιτητές θα βαθμολογηθούν βάσει μίας γραπτής ατομικής εργασίας 1000 λέξεων ή δύο ατόμων 1800 λέξεων η οποία θα κατατεθεί στις Εργασίες του μαθήματος στην η-τάξη στις 2 Σεπτεμβρίου μέχρι τις 23.00.

Σχεδιασμός υποδείγματος μαθήματος

β. Ορισμός θέματος (ή θεματικής ενότητας), δηλαδή το περιεχόμενο μίας ενότητας δραστηριοτήτων, π.χ. ανάπτυξη στερεοτύπου ανθρώπινης φιγούρας.

ζ. Αναγνώριση σκοπού της δραστηριότητας, δηλαδή της ειδικότερης επιδίωξης της που ορίζει ο εκπαιδευτικός. Τι θα πρέπει να έχει μάθει ο μαθητής όταν θα ολοκληρώσει την δραστηριότητά του.

Με την ίδια δομή ακολουθούν και οι υπόλοιπες δραστηριότητες.

Πηγές για δραστηριότητες:

Διδακτική της Τέχνης, Chapman, («Προτεινόμενες Δραστηριότητες»: ζωγραφική, χαρακτική, γλυπτική, χειροτεχνία, εορταστικές τέχνες),
www.texnipedia.gr και άλλες πηγές στο διαδίκτυο (δες η-τάξη)
Bιβλιογραφία σχετική με καλλιτεχνικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο/σχολείο.
Δραστηριότητες που γνωρίζετε από την εμπειρία σας.

Σημαντικοί όροι

Κιναισθητική προθέρμανση: βιώνω κάτι με το σώμα μου πριν το αποτυπώσω εικαστικά

Συναισθηματική ταύτιση: ταυτίζομαι συναισθηματικά με κάτι που αναπαριστάται ή με κάτι που αναπαριστώ εγώ.

Άτυπη διδασκαλία: η μάθηση γίνεται με φυσικό τρόπο με παραδείγματα από την καθημερινή ζωή.

Ο στόχος της δραστηριότητας είναι στρατηγικός και υπερβαίνει τον επιμέρους σκοπό της.

Προτεινόμενη Βιβλιογραφία:

Βιβλία:

Αραπάκη Στ. Ξένια (2015). Διδακτική των εικαστικών τεχνών, Εκδοτικός Όμιλος ΙΩΝ.

Arnheim, R. (1974). Τέχνη και οπτική αντίληψη, Θεμέλιο.

Berger, J. (1972). Η εικόνα και το βλέμμα, Οδυσσέας.

Chapman, L. (1993). Διδακτική της τέχνης: προσεγγίσεις στην καλλιτεχνική αγωγή,

Νεφέλη.

Cole, M., Sheila, R. (2002). Η ανάπτυξη των παιδιών, Τυπωθήτω, β’ τόμος.

Dalley, T., Case C., others (1995). Θεραπεία μέσω της τέχνης: εικαστική προσέγγιση, Ελληνικά Γράμματα.

Διαδίκτυο:

www.texnipedia.gr

Άρθρα:

Συναφή επιστημονικά περιοδικά:

International Journal of Art & Design Education

Studies in Art Education, a journal of Issues and Research in Art Education

International Journal of Education through Art, Ijeta, InSea

International Art in Early Childhood Research Journal

Contemporary Issues in Early Childhood

Κρούσμα Covid

Sat, 02 Apr 2022 17:44:06 +0300

Σας γνωρίζουμε ότι μία από τις συμμετέχουσες στο μάθημα «Διδακτική των εικαστικών τεχνών» που διεξήχθη την Πέμπτη 24-3-2022, από 9.00 – 11,00, στην αίθουσα ΓΑ του κτηρίου του Νέου Χημείου βρέθηκε θετική στον Covid-19. Η συμμετέχουσα φορούσε διαρκώς μάσκα, όπως όλοι στο μάθημα και δεν ήρθε σε στενή επαφή με κάποιον.

Ενημερώθηκε ο Πρύτανης, Καθηγητής Ιατρικής κ. Μ. - Α. Δημόπουλος, ο οποίος συνιστά να κάνουν rapid test τυχόν ανεμβολίαστοι/ες φοιτητές/τριες που παρακολούθησαν το εν λόγω μάθημα και από τους εμβολιασμένους/ες όποιοι/ες το επιθυμούν.

Κρούσμα Covid

Sun, 20 Mar 2022 07:32:57 +0300

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ COVID-19

Σας γνωρίζουμε ότι μια φοιτήτρια από τις συμμετέχουσες στο μάθημα «Διδακτική των Εικαστικών Τεχνών» που διεξήχθη την Πέμπτη 17.03.2022, από 9.00 – 11.00, στην αίθουσα ΓΑ του κτηρίου του Νέου Χημείου βρέθηκε θετική στον Covid-19. Η φοιτήτρια φορούσε διαρκώς μάσκα, όπως όλες οι συμμετέχουσες στο μάθημα και δεν ήρθε σε στενή επαφή με κάποιον.

Θα ενημερωθεί σχετικά ο Πρύτανης, Καθηγητής Ιατρικής κ. Μ. - Α. Δημόπουλος, ο οποίος συνιστά να κάνουν rapid test τυχόν ανεμβολίαστες φοιτήτριες που παρακολούθησαν το εν λόγω μάθημα και από τους εμβολιασμένους/ες όποιοι/ες το επιθυμούν.

ΜΑΘΗΜΑ 10.03.2022

Thu, 10 Mar 2022 07:06:13 +0300

Λόγω επιδείνωσης του καιρού το σημερινό μάθημα δεν θα πραγματοποιηθεί δια ζώσης αλλά διαδικτυακά στον παρακάτω σύνδεσμο:

https://uoa.webex.com/uoa/j.php?MTID=m59c939874cb01e0cb7154792c3f2c0ac

Παρακαλώ συνδεθείτε στις 9.00 .

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

Mon, 21 Feb 2022 11:16:14 +0300

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ 2021-22

Μοντέλα διδακτικής της τέχνης

Η τέχνη ως επιδεξιότητα.
Η τέχνη ως μέσο πολιτισμικής καλλιέργειας
Η τέχνη ως χειροτεχνία
Μοντέλο ελεύθερης έκφρασης ή τέχνη ως αυτό-έκφραση
Η τέχνη ως θεραπευτικό μέσο.
Πειραματισμός με τα υλικά.
Η τέχνη στην καθημερινή ζωή ή κοινωνικό μοντέλο τέχνης
Η τέχνη ως αναπτυξιακή δραστηριότητα ή εκπαίδευση μέσω της τέχνης.
Η τέχνη ως ανεξάρτητος επιστημονικός κλάδος ή εκπαίδευση στην τέχνη.
Μοντέλο διαθεματικής προσέγγισης.
Η τέχνη ως μελέτη του οπτικού πολιτισμού.
Γνωστικό μοντέλο διδακτικής της τέχνης ή τέχνη ως μέσο μάθησης

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού

Καλλιτεχνική πράξη:

θεματολογία
εκφραστικά μέσα και ο χειρισμός τους (τρόποι αναπαράστασης – χειρισμός

οπτικών μέσων)

Αντίληψη και τρόποι καλλιέργειάς της.

τεχνικές κριτικής του έργου τέχνης/εικόνας.

Εκτίμηση του καλλιτεχνικού έργου:

παράδοση
έμπνευση θεματολογίας
μάθηση τεχνικών & υλικών

Συνείδηση κοινωνικού ρόλου της τέχνης:

πρότυπα – κοινωνικές αξίες
ατομικότητα
το ‘άλλο’ πολιτιστικά

Σχεδιασμός υποδειγμάτων μαθημάτων

Ορισμός στόχου και σκοπών εκπαιδευτικής δραστηριότητας
Τεχνάσματα προθέρμανσης: συζήτηση, κιναισθητικές δραστηριότητες, εκμαιευτικές ερωτήσεις, αφηγήσεις, κλπ
Παραδείγματα διδακτικών θεματικών ενοτήτων

Εμπλουτισμός του στερεότυπου της ανθρώπινης φιγούρας.
Χρησιμοποίηση χρώματος.
Αναπαράσταση σπιτιού
Ποικιλία εκφράσεων προσώπου.
Περισσότερες λεπτομέρειες στην ένδυση.
Ευαισθητοποίηση στις αναλογίες.
Αναπαράσταση βάθους.
Αναπαράσταση υφής.
Κατασκευές με πηλό: ο όγκος.
Ανάπτυξη της φαντασίας.
Ενθάρρυνση για περαιτέρω μουντζούρα
Πρώτες αναπαραστάσεις.

ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2022

Thu, 13 Jan 2022 17:12:31 +0300

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΟΥ ΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ – ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2021-22

Οι φοιτητές θα βαθμολογηθούν βάσει μίας γραπτής ατομικής εργασίας 1000 λέξεων η οποία θα κατατεθεί στις Εργασίες του μαθήματος στην η-τάξη αυστηρά από τις 9.00-21.00 την Πέμπτη 10.2.2022.

Σχεδιασμός υποδείγματος μαθήματος

Με την ίδια δομή ακολουθούν και οι υπόλοιπες δραστηριότητες.

Πηγές για δραστηριότητες:

Διδακτική της Τέχνης, Chapman, («Προτεινόμενες Δραστηριότητες»: ζωγραφική, χαρακτική, γλυπτική, χειροτεχνία, εορταστικές τέχνες),
www.texnipedia.gr και άλλες πηγές στο διαδίκτυο (δες η-τάξη)
Bιβλιογραφία σχετική με καλλιτεχνικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο/σχολείο.
Δραστηριότητες που γνωρίζετε από την εμπειρία σας.

Σημαντικοί όροι

Κιναισθητική προθέρμανση: βιώνω κάτι με το σώμα μου πριν το αποτυπώσω εικαστικά

Συναισθηματική ταύτιση: ταυτίζομαι συναισθηματικά με κάτι που αναπαριστάται ή με κάτι που αναπαριστώ εγώ.

Άτυπη διδασκαλία: η μάθηση γίνεται με φυσικό τρόπο με παραδείγματα από την καθημερινή ζωή.

Ο στόχος της δραστηριότητας είναι στρατηγικός και υπερβαίνει τον επιμέρους σκοπό της.

Προτεινόμενη Βιβλιογραφία:

Βιβλία:

Αραπάκη Στ. Ξένια (2015). Διδακτική των εικαστικών τεχνών, Εκδοτικός Όμιλος ΙΩΝ.

Arnheim, R. (1974). Τέχνη και οπτική αντίληψη, Θεμέλιο.

Berger, J. (1972). Η εικόνα και το βλέμμα, Οδυσσέας.

Chapman, L. (1993). Διδακτική της τέχνης: προσεγγίσεις στην καλλιτεχνική αγωγή,

Νεφέλη.

Cole, M., Sheila, R. (2002). Η ανάπτυξη των παιδιών, Τυπωθήτω, β’ τόμος.

Dalley, T., Case C., others (1995). Θεραπεία μέσω της τέχνης: εικαστική προσέγγιση, Ελληνικά Γράμματα.

Διαδίκτυο:

www.texnipedia.gr

Άρθρα:

Συναφή επιστημονικά περιοδικά:

International Journal of Art & Design Education

Studies in Art Education, a journal of Issues and Research in Art Education

International Journal of Education through Art, Ijeta, InSea

International Art in Early Childhood Research Journal

Contemporary Issues in Early Childhood

ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ

Thu, 13 Aug 2020 14:46:04 +0300

Το μάθημα θα βαθμολογηθεί με κατάθεση εργασίας στην η-τάξη μέχρι τις 15 Σεπτεμβρίου 2020 στις 9.00 π.μ. (ημερομηνία που έχει ανακοινώσει η γραμματεία). Παρακαλώ αναζητήστε οδηγίες για την συγγραφή και κατάθεση της εργασίας στις Εργασίες του μαθήματος.

ΕΜΒΟΛΙΜΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ Ε.Τ. ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΙΟΥΝΙΟΥ 2020

Sat, 13 Jun 2020 09:29:33 +0300

Έχουν αναρτηθεί οδηγίες για την συγγραφή της εργασίας του μαθήματος στις "Εργασίες" της η-τάξης. Οι οδηγίες παραμένουν οι ίδιες, αλλά αλλάζει ο τρόπος υποβολής τους οποίος θα γίνει στην η-τάξη.

Συναντήσεις με διδάσκουσα

Fri, 14 Feb 2020 17:37:39 +0300

Όσοι φοιτητές από το χειμερινό εξάμηνο επιθυμούν να δουν την εργασία τους, η διδάσκουσα θα δέχεται στο γραφείο της τις ώρες συνεργασίας δηλαδή Πέμπτη 12.00-1.00 (ξεκινώντας από Πέμπτη 20.2).

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2

Thu, 16 Jan 2020 20:26:33 +0300

Στέλνω δεύτερο link για την αξιολόγηση του μαθήματος. Παρακαλώ συμμετέχετε.

https://survey.uoa.gr/L427176

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Tue, 14 Jan 2020 21:30:34 +0300

Παρακαλούνται οι φοιτητές που παρακολούθησαν το μάθημα να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησής του στο:

https://survey.uoa.gr

ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΥΓΓΡΑΜΜΑΤΟΣ - ΑΝΑΠΛΗΡΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Mon, 16 Dec 2019 10:28:08 +0300

Οι φοιτητές θα πρέπει να μελετήσουν τα κεφάλαια 2,3 και 5 του συγγράμματος "Τα παιδιά ως θεατές και παραγωγοί εικαστικών τεχνών" της Β. Παύλου ώστε να είναι πλήρης η παρουσίαση της ενότητας μαθήματος που θα προτείνουν στην εργασία τους.

Θα γίνει αναπλήρωση μαθήματος στις 13.1.2020 στην ΓΑ 11.00-1.00. Σημειωτέον ότι η πρώτη Δευτέρα μετά τις διακοπές των Χριστουγέννων είναι αργία.

Ο. Κούβου

ΜΑΘΗΜΑ 9.12

Mon, 09 Dec 2019 08:41:44 +0300

Το σημερινό μάθημα 9 Δεκεμβρίου δεν θα πραγματοποιηθεί λόγω ασθένειας της διδάσκουσας.

Ο. Κούβου

ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2019-20

Sun, 24 Nov 2019 13:57:11 +0300

Εργασία μαθήματος «Διδακτική των Εικαστικών Τεχνών»

Χειμερινό εξάμηνο 2019-20

Οι φοιτητές θα βαθμολογηθούν βάσει μίας γραπτής εργασίας.

Υπάρχουν οι εξής επιλογές:

Ατομική εργασία 1000 λέξεων.
Ομαδική εργασία (δύο ατόμων 1800 λέξεων συνολικά ή τριών ατόμων 2500 λέξεων συνολικά).

Μορφή: Η εργασία θα είναι με διπλό διάστιχο, μέγεθος γραμματοσειράς 12, σελιδοποιημένη, και όχι συραμμένη. Μπορούν να συμπεριλαμβάνονται εικόνες εφόσον αυτό κρίνεται αναγκαίο.

Η βαθμολογία θα βασιστεί στην:

επίδειξη μελέτης του συγγράμματος,
κατανόηση των στόχων της καλλιτεχνικής παιδείας και κριτικής εφαρμογής τους,
χρήση βιβλιογραφίας
γενικότερη παρουσίαση της εργασίας (γλώσσα, συνοχή κειμένου, παραπάνω οδηγίες μορφής)

Δομή εργασίας

(Παράδειγμα)

Σχεδιασμός υποδείγματος μαθήματος με θέμα τον εμπλουτισμό στερεότυπου ανθρώπινης φιγούρας

ΣΤΟΧΟΣ/ΟΙ: Προσωπική πλήρωση και καλλιέργεια οπτικής αντίληψης.

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ: ½ ώρα ανά εβδομάδα για ένα μήνα

_______________________________________________________________________________

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: εκφράσεις προσώπου

ΠΡΟΘΕΡΜΑΝΣΗ : σταθείτε ανά ζεύγη ο ένας απέναντι στον άλλον και μιμηθείτε την έκφραση

που θα πάρει ο κάθε ένας με την σειρά.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ζωγράφισε ένα χαμογελαστό, ένα κατσουφιασμένο, ένα λυπημένο κλπ

πρόσωπο.

ΣΚΟΠΟΣ: να δουλεύει ένα θέμα για μεγαλύτερα χρονικά διαστήματα και να σκέφτεται ενώ

δουλεύει, να ανακαλέσει την εμπειρία της έκφρασης του συμμαθητή του.

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ: μαρκαδόροι και 2-3 χαρτιά Α4 ανά παιδί.

_____________________________________________________________

2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:……………………………

ΠΡΟΘΕΡΜΑΝΣΗ:…………………………………….

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ……………………………………

ΣΚΟΠΟΣ:………………………..

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ:……………………………………….

_______________________________________________________________________________

3η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:……………………………

κλπ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ

α. Καθορισμός στόχου της καλλιτεχνικής παιδείας ο οποίος θα χρησιμοποιηθεί στο προτεινόμενο μάθημα, π.χ. εκτίμηση καλλιτεχνικής κληρονομιάς κλπ. Μπορεί βέβαια οι στόχοι να είναι περισσότεροι από έναν, ωστόσο ένας μόνο θα είναι κυρίαρχος και θα καθορίζει την φύση της διδακτικής ενότητας στο σύνολό της.

γ. Περιγραφή χρονοδιαγράμματος: ορισμός της διάρκειας ολοκλήρωσης μίας θεματικής ενότητας και εκτέλεσης της εκάστοτε δραστηριότητας.

Ακολουθούν οι προτεινόμενες δραστηριότητες που θα απαρτίζουν την θεματική ενότητα. Η κάθε επιμέρους δραστηριότητα θα παρουσιάζεται ως εξής:

ε. Είναι επιθυμητό να υπάρχει προθέρμανση των παιδιών: συζήτηση, κιναισθητικές δραστηριότητες, αφηγήσεις κλπ. πριν μια δραστηριότητα

ζ. Περιγραφή της επιμέρους δραστηριότητας, δηλαδή τι θα ζητήσει ο εκπαιδευτικός από τους μαθητές να κάνουν. Αυτό θα πρέπει να έχει πάντα εικαστικό περιεχόμενο: σχέδιο, ζωγραφική, κολάζ, τύπωμα, γλυπτική, αρχιτεκτονική κλπ.

η. Αναγνώριση σκοπού, δηλαδή της ειδικότερης επιδίωξης της δραστηριότητας, που ορίζει ο εκπαιδευτικός. Τι θα πρέπει να έχει μάθει ο μαθητής όταν θα ολοκληρώσει την εργασία του;

Με την ίδια δομή ακολουθούν και οι υπόλοιπες δραστηριότητες.

θ. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ενότητας: αφού ολοκληρωθούν οι δραστηριότητες της ενότητας θα πρέπει να οριστεί ακόμη μία τελευταία η οποία σκοπό θα έχει να αξιολογήσει τον βαθμό στον οποίο οι μαθητές έχουν επιτύχει να σχεδιάζουν πιο ανεπτυγμένη ανθρώπινη φιγούρα.

ΒΟΗΘΗΤΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ

Κιναισθητική προθέρμανση: βιώνω κάτι με το σώμα μου (δραματοποίηση, χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, χορός κλπ) πριν το αποτυπώσω εικαστικά.

Άτυπη διδασκαλία: τρόπος διδασκαλία που βασίζεται στην προσωπική εμπειρία του μαθητευόμενου.

Εκμαιευτική ερώτηση: ερωτήσεις που αναγκάζουν τον μαθητευόμενο να σκεφτεί μόνος του λύσεις σε ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας συνήθως την προσωπική του εμπειρία. Συνήθως ο δάσκαλος δηλώνει άγνοια και συμμετέχει σε διάλογο με τον μαθητή, αναρωτιέται μαζί του αφήνοντάς τον να αναπτύξει δικές του ιδέες.

Λεξιλόγιο: ορολογία που θα χρησιμοποιηθεί στην διάρκεια του μαθήματος που προτείνω και λέξεις με τις οποίες θέλω να εξοικειωθούν τα παιδιά. Δεν ξεχνάμε ποτέ ότι έχουμε να κάνουμε με μικρά παιδιά 4-6 χρονών.

Στόχος εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι μία γενικότερη δήλωση που ορίζει την προσέγγιση που χρησιμοποιούμε σε μία συγκεκριμένη μαθησιακή ενότητα, π.χ. μαθαίνουμε στα παιδιά να παρατηρούν και να σκέφτονται κριτικά, δηλαδή δίνουμε έμφαση στην προσωπικότητα του ατόμου. Ο στόχος της δραστηριότητας είναι στρατηγικός (αφορά τους στόχους της καλλιτεχνικής παιδείας γενικότερα) και υπερβαίνει τον επιμέρους σκοπό της (π.χ. να σχεδιάζει πιο ανεπτυγμένη ανθρώπινη φιγούρα). Ο στόχος αποτελεί λοιπόν μία γενικότερη επιδίωξη που έχει ορίσει εκ των προτέρων ο εκπαιδευτικός και αφορά όλη την θεματική ενότητα. Π.χ. προσωπική πλήρωση μέσω της τέχνης ή/και επίγνωση του κοινωνικού ρόλου της τέχνης.

Σκοπός εκπαιδευτικής δραστηριότητας: επιμέρους και ειδικότερη δήλωση που συχνά ταυτίζεται με το συγκεκριμένο θέμα του μαθήματος, π.χ. μαθαίνω να παρατηρώ και να περιγράφω ένα έργο τέχνης. Ο σκοπός αποτελεί μία ειδικότερη και πιο εξειδικευμένη επιδίωξη και αφορά τις επιμέρους δραστηριότητες που απαρτίζουν μία θεματική ενότητα. π.χ. Ανάπτυξη σχεδιαστικών ικανοτήτων στην αναπαράσταση της αν. φιγούρας.

Πηγές για δραστηριότητες:

Διδακτική της Τέχνης, Chapman, («Προτεινόμενες Δραστηριότητες»: ζωγραφική, χαρακτική, γλυπτική, χειροτεχνία, εορταστικές τέχνες),
www.texnipedia.gr και άλλες πηγές στο διαδίκτυο (δες η-τάξη)
Bιβλιογραφία σχετική με καλλιτεχνικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο/σχολείο.
Δραστηριότητες που γνωρίζετε από την εμπειρία σας.

Προτεινόμενη Βιβλιογραφία:

Αραπάκη Στ. Ξένια (2015). Διδακτική των εικαστικών τεχνών, Εκδοτικός Όμιλος ΙΩΝ.
Βάος, Α. (2008). Ζητήματα διδακτικής των εικαστικών τεχνών: το καλλιτεχνικό εγχείρημα ως παιδαγωγική πράξη, Τόπος.
Κούβου, Ο. (2010). «Και όμως διδάσκεται: οκτώ μοντέλα διδακτικής της τέχνης». Στο Τέχνη στην Εκπαίδευση | Εκπαίδευση στην τέχνη: εξερευνήσεις του δημιουργικού ρόλου της τέχνης στην εκπαίδευση, Κανελλόπουλος Π. Α. και Τσαφταρίδης Ν. (επιμ.), εκδόσεις Νήσος, Αθήνα.
Μουρίκη, Α. (2001). Αισθητική αγωγή: η θέση και ο ρόλος της αισθητικής στην εκπαίδευση. Στο Έρευνα στην Προσχολική Εκπαίδευση (επ. Κούρτη Ε.), Τυπωθήτω.
Παύλου Β., (2018). Τα παιδιά ως Θεατές και Παραγωγοί Εικαστικών Τεχνών, εκδόσεις Γρηγόρη.
Chapman, L. (1993). Διδακτική της τέχνης: προσεγγίσεις στην καλλιτεχνική αγωγή,

Νεφέλη.

Dalley, T., Case C., others (1995). Θεραπεία μέσω της τέχνης: εικαστική προσέγγιση, Ελληνικά Γράμματα.
Wick, R. (2000). 1944-Γιοχάνες Ίττεν : η εικαστική παιδαγωγική ως ολιστική παιδαγωγική, Αθήνα : Ένωση Καθηγητών Καλλιτεχνικών Μαθημάτων.

Άρθρα στην η-τάξη:

Χριστοπούλου Μ., Μία πρόταση για το αναλυτικό πρόγραμμα της εικαστικής αγωγής στον 21^ο αιώνα, Εκπαιδευτική κοινότητα, Νο 96, σελ 18-22.
Τσιμπουκίδου Ε., (2015). Μοντέλα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και θεωρίες μάθησης στον 20^ο και 21^ο αιώνα, Εικαστική Παιδία, σελ 96-100.

Ιστότοπος texnipedia

Mon, 14 Oct 2019 17:15:45 +0300

Παρακαλούνται οι φοιτητές να επισκευτούν την ιστοσελίδα www.texnipedia.gr που λειτουργεί στα πλαίσια του ερευνητικού προγράμματος του Τμήματος έτσι ώστε να βοηθήσουν στην αναβάθμιση και διάδοσή του. Η ιστοσελίδα φιλοξενεί πληθώρα προτάσεων για εικαστικές και άλλες δραστηριότητες για μικρά παιδά και αποσκοπεί στην ανάπτυξη της επικοινωνίας και αλληλοπληροφόρησης σε ζητήματα τέχνης στο σχολείο. Επίσης σε αυτήν την ιστοσελίδα οι φοιτητές μπορούν να αναζητήσουν εικαστικές δραστηριότητες για την εργασία του εξαμήνου.

Ο. Κούβου

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

Sun, 14 Jan 2018 11:34:25 +0300

Για την ηλεκτρονική αξιολόγηση του μαθήματος παρακαλώ χρησιμοποιήστε το https://survey.uoa.gr/portal/mainMenu.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Wed, 10 Jan 2018 12:49:43 +0300

Όλοι οι φοιτητές που είναι εγγεγραμμένοι στο μάθημα πρέπει να συμπληρώσουν το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο αξιολόγησης του μαθήματος.

Ο. Κούβου

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΔΙΚΤΥΟ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΗΣ - κ. ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ

Sat, 16 Dec 2017 08:13:46 +0300

Η σελίδα του Δικτύου Τέχνης και Δράσης: http://balloonartpeople.blogspot.gr/

Δράσεις στις προσφυγικές δομές: https://projectsballoons.blogspot.gr/p/blog-page_62.html

Δράσεις στις φυλακές: https://projectsballoons.blogspot.gr/p/blog-page_37.html

Σχολικά φεστιβάλ Τέχνης και Αποδοχής: https://artschoolfestival.blogspot.gr/

Αποστολή στη Ρουάντα: http://art-teacher-in-rwanda.blogspot.gr/p/blog-page_6430.html

Προσωπικό μπλογκ που αφορά γενικά την δουλειά στα σχολεία: http://childhood-art-project.blogspot.gr/

Υπάρχει σελίδα και στο Facebook με το όνομα Η ΤΕΧΝΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-CHILDHOOD ART PROJECT .

email: ele.karagianni@yahoo.gr

Κινητό: 6936872873

Ελένη Καραγιάννη

Εικαστικός -Εκπαιδευτικός Εικαστικής Αγωγής

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

Thu, 10 Jan 2019 08:47:52 +0300

Εργασία μαθήματος «Διδακτική των Εικαστικών Τεχνών»

Χειμερινό εξάμηνο 2017-18

Οι φοιτητές θα βαθμολογηθούν βάσει μίας γραπτής εργασίας. Υπάρχουν οι εξής επιλογές:

Ατομική εργασία 1000 λέξεων.
Ομαδική εργασία (δύο ατόμων 1800 λέξεων συνολικά ή τριών ατόμων 2500 λέξεων συνολικά).

Η εργασία θα είναι με διπλό διάστιχο, μέγεθος γραμματοσειράς 12 και όχι συραμμένη. Μπορούν να συμπεριλαμβάνονται εικόνες εφόσον αυτό κρίνεται αναγκαίο.

Σχεδιασμός υποδείγματος μαθήματος

Το μάθημα θα πρέπει να παρουσιάζεται με την παρακάτω δομή:

Ορισμός σκοπού θεματικής ενότητας εικαστικού περιεχομένου για τάξη του νηπιαγωγείου, π.χ. ευαισθητοποίηση στην χρήση των χρωμάτων.
Ανάπτυξη του συγκεκριμένου θέματος η οποία θα γίνει με μία σειρά από επιμέρους δραστηριότητες ζωγραφικής, χαρακτικής, γλυπτικής, χειροτεχνίας και εορταστικών τεχνών ή συνδυασμό αυτών (βλέπε Chapman). Η κάθε μία από τις προτεινόμενες δραστηριότητες θα πρέπει να παρουσιάζεται με την εξής δομή:

α. ορισμός επιμέρους δραστηριότητας: π.χ. παρατήρηση και κριτική έργου ενός ζωγράφου.

β. αναγνώριση του στόχου της καλλιτεχνικής παιδείας στον οποίο υπάγεται αυτή η δραστηριότητα π.χ. εκτίμηση καλλιτεχνικής κληρονομιάς.

γ. χρονοδιάγραμμα: ορισμός της διάρκειας εκτέλεσης της δραστηριότητας (1/2 ώρα, μία ώρα, δύο ώρες κλπ).

γ. προετοιμασία νηπιαγωγού: υλικά, βιβλία, οργάνωση τάξης, λεξιλόγιο και άλλα.

δ. προθέρμανση παιδιών: συζήτηση, κιναισθητικές δραστηριότητες, αφηγήσεις κλπ.

ε. δραστηριότητα: περιγραφή της καθεαυτού δραστηριότητας, π.χ. ερωτηματολόγιο.

Με την ίδια δομή ακολουθούν και οι υπόλοιπες δραστηριότητες. Σημειωτέον ότι η διάρκεια για την ανάπτυξη και εκτέλεση όλης της ενότητας του θέματος θα οριστεί ανάλογα με τον αριθμό των φοιτητών που θα συμμετέχουν στην εργασία. Εννοείται ότι όσο μεγαλύτερη η ομάδα, τόσο περισσότερος χρόνος θα απαιτείται να ολοκληρωθεί η ενότητα του μαθήματος, δηλαδή θα προτείνονται περισσότερες και πιο σύνθετες δραστηριότητες ή πρότζεκτ.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ενότητας: προτείνετε δραστηριότητα με την οποία θα εξετάσετε το βαθμό στον οποίο οι μαθητές έχουν επιτύχει τον σκοπό της ενότητας, π.χ. χρησιμοποιούν πιο πολλά χρώματα ή συνδυασμούς χρωμάτων.

Πηγές για δραστηριότητες:

Διδακτική της Τέχνης, Chapman, («Προτεινόμενες Δραστηριότητες»: ζωγραφική, χαρακτική, γλυπτική, χειροτεχνία, εορταστικές τέχνες),
www.texnipedia.gr
Bιβλιογραφία σχετική με καλλιτεχνικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο/σχολείο.
Δραστηριότητες που γνωρίζετε από την εμπειρία σας.

Σημαντικοί όροι

Κιναισθητική προθέρμανση: βιώνω κάτι με το σώμα μου πριν το αποτυπώσω εικαστικά

Συναισθηματική ταύτιση: ταυτίζομαι συναισθηματικά με κάτι που αναπαριστάται.

Άτυπη διδασκαλία: η μάθηση γίνεται με φυσικό τρόπο με παραδείγματα από την καθημερινή ζωή.

Σκοπός εκπαιδευτικής δραστηριότητας: επιμέρους και ειδικότερη δήλωση που συχνά ταυτίζεται με το συγκεκριμένο θέμα του μαθήματος, π.χ. μαθαίνω να χρησιμοποιώ περισσότερα χρώματα.

Στόχος εκπαιδευτικής δραστηριότητας: γενικότερη δήλωση που ορίζει την προσέγγιση που χρησιμοποιούμε με την συγκεκριμένη δραστηριότητα και η οποία υπερβαίνει τον επιμέρους σκοπό της, π.χ. μαθαίνουμε στα παιδιά να παρατηρούν και να σκέφτονται κριτικά.